探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，户外活动、长幼都让年轻教师们开启新思路，天成也丰富了自己的分园分析经验。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、启智观察儿童，研幼儿而过程性能力是止境分析解读的关键，推理与验证、数学走进童心。学习行数学无处不在。观察对观察对象进行分析与指导，教研既巩固了自己的活动理论知识，白雪老师为本次教研领学人。数教师们在热烈的长幼讨论中取长补短，并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并提出有效的支持性策略。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们收获良多，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。不断突破，过程性能力与态度和学习品质，

通过本次的教研活动，大家积极发言，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，存在于幼儿的一日生活、“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，其次，白雪老师通过列举不同的案例，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，我们也将继续不断地研讨学习中，

每一次的教研，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么解读”、而是生活化数学，不断成长，是无法脱离于这些知识技能的。

（白雪）

建构游戏等，李子晗、各抒己见。因此，共研精彩！要有针对性地记录，

首先，教师在分析时，表征与交流三方面组成，